Шта дете разуме са 1-1,5 година?

Савладавање матерњег језика је друго најважније достигнуће за дете. Наравно, дете на крају периода детињства такође разуме мало говора људи око себе, али је то разумевање још увек преуско и специфично. Дечји речник брже расте после годину дана, када оно, научивши да хода, сусреће се са све више предмета.

Обично дете са 12 месеци изговара 3-5 речи које се састоје од два слога („ма-ма“, „ба-ба“ итд.), а већ са 18 месеци његов речник је око 20 речи. Тако се примећују велика достигнућа у развоју говора. Од изговарања гласова, узвика, појединачних речи, дете прелази на формирање реченица од 2-3, па чак и неколико речи. То је рађање говора карактеристичног за дете - са оригиналним изобличењима и измишљотинама, што му даје шире могућности за самоизражавање и формулисање питања.

Да би означило одређени предмет, да би имало „концепте“, дете мора да их разуме. Фаза истраживања и „освајања“ околног света значајно доприноси развоју говора. То је такође олакшано сталном, разноврсном комуникацијом детета са одраслима. На пример, ако облачите дете, онда обавезно пропратите своје поступке причом о томе шта сада радите: „Сада ћемо обући мајицу. Где је мајица? Донесите ми је. А сада ћемо обући панталоне. Где су панталоне? Донесите их.“

Радећи тако једноставне задатке, дете вежба слушање и разумевање речи и целих реченица. Почиње да слуша речи које означавају предмете и радње са њима, а ускоро почиње да разуме и који га предмети окружују. Када се играте са дететом, покажите му нос, очи, шољу, кашику, научите га да повезује одређене делове тела или предмете са одређеним звучним комбинацијама. То је први корак ка истинском разумевању речи. И следећи пут када питате дете: „Шта је ово? А шта је ово?“ и дете одговори, иако не баш тачно или искривљујући речи (на пример, уместо „шећер“ – каже „касал“, или уместо „црв“ – „червјак“), онда треба да му поновите назив предмета. Ово ће учврстити појам.

Већина речи код деце млађе од две године су именице. Врло често дете користи исту реч да означи различите, иако сличне, предмете. На пример, реч „шапа“ означава шешир, мараму и капу – то јест све што се ставља на главу, а реч „жижа“ означава запаљену шибицу, ватру, ужарени угаљ, врућу воду итд., иако је у нашем схватању „жижа“ нешто течно.

Такве речи имају веома нејасно значење и означавају све предмете који имају неку заједничку, понекад потпуно случајну, особину. Како се искуство акумулира, дете учи да разликује предмете и, сходно томе, почиње да правилније користи речи. На пример, једна девојчица са годину и девет месеци јасно је разликовала лопту, лоптицу за пинг-понг и балон, иако је пре само 2-3 месеца све што је округло називала лоптом.

Постепено, деца прелазе са појединачних речи на реченице. У почетку, ове реченице се састоје од две (мало касније - три речи): „Мама. Канака“ („Мама, ево оловке“) или „Тол кака!“ („Сто је лош“ - након ударања у угао стола). Наравно, да би дете говорило у реченицама, његов речник треба да се састоји од 30-60 речи.

Постепено, фразе постају дуже, али су такође састављене од појединачних речи које се још увек не слажу у потпуности једна са другом: „Мациј снег бух“ („Дечак је пао у снег“); „Дај та китка“ („Дај ми ту књигу“). И тек до краја друге године дете почиње да мења речи, посебно именице, по падежима.

Тако се од једне до две године речник детета брзо шири. И иако се ово нагло повећање броја изговорених речи значајно разликује међу различитом децом, у просеку је овај раст евидентан. Дакле, ако је до краја прве године број разумљивих речи био око 30, а број изговорених речи једна, онда се током наредних 7-8 месеци број изговорених речи повећава на просечно 250.

Још једна особеност у формирању појмова код деце је то што памте назив неког предмета (на пример, шоље) и верују да се само тај одређени предмет тако зове. Сви остали, иако слични, зову се другачије. (Танечка (1 година и 2 месеца) је добро познавала своју шољу - зелену са белим мрљама. Није поистовећивала све остале шоље са називом „шоља“. И тек касније, када је научила ову реч, научила је да све шоље споји у једну групу.)

На овај начин, дете учи да комбинује предмете у категорије и групе. Учи да идентификује главне карактеристике предмета (облик шоље, дршке) и одвлачи пажњу од тако безначајних разлика као што су боја, величина, шара или дизајн.

Усвајање говора је важно не само за ментални развој детета. Усвајање говора такође игра огромну улогу у формирању првих моралних процена. Већ у овом узрасту дете развија став према добром и лошем, према лепом и ружном. Управо из тих рудиментарних ставова формираће се истинска морална осећања: „Уф! Какве прљаве руке имаш! Мораш одмах да их опереш“; „Не можеш јести слаткише пре јела!“ Деца, сусрећући се са различитим ставовима одраслих према одређеним појавама, почињу да разумеју речи-процене: „добро“ и „лоше“. Штавише, уче и интонацију и изразе лица који прате ову процену.