Развој памћења, пажње, маште и перцепције код детета од 2 до 5 година

Перцепција код деце узраста од 2 до 5 година је активна и ефикасна. Перципирати предмет значи да дете изврши неку практичну радњу са њим. Постепено, перцепција претвара у самосталан процес. Дете опажа првенствено светле и шарене ствари, иако то можда није неопходно. Шетње шумом, пољем и гледање слика корисне су за развој перцепције.

Памћење се побољшава заједно са развојем перцепције. Код детета преовлађује невољно памћење и репродукција. Међутим, постепено се развија и вољно памћење. То је олакшано значајним проширењем сфере комуникације са одраслима. Да би дете разумело одраслог, мора много тога да запамти и репродукује. Поред тога, процес савладавања говора поставља озбиљне захтеве пред памћење: потребно је памтити не само природу изговора речи, већ и њихову комбинацију. Без тога је немогуће разумети говор одраслих, слушати бајке, приче и песме.

Дете може да слуша прилично дуго и пажљиво. Понавља исту ствар много пута и увек са истим интересовањем, ентузијазмом. Као резултат тога, боље памти оно што је чуло. Сви сте видели како дете „чита“ прилично велике бајке или песме!

Захваљујући интензивном развоју говора, јавља се и вербално и логичко памћење. Природно је да дете лакше памти оно са чиме је повезана његова активност, а пре свега игре. Ако потреба за памћењем нечега произилази из упутстава одраслог или је повезана са игром, онда се памћење лакше одвија. Истраживања су показала да деца боље памте нешто када то раде свесно. Али и механичко памћење заузима веома велико место у формирању дечјег памћења.

У овом узрасту, дете најлакше памти светли материјал. Штавише, што је светлији, то се дуже задржава у сећању. Дете се са потешкоћама сећа сличних предмета или догађаја. На пример, када говори о празнику, дете може да комбинује сећања на њега са сећањима на други празник. Ако је неки догађај толико пун радње, ликова и утисака, онда се дете можда неће ни сетити ничега од онога што је видело. На пример, трогодишњи дечак, након што је гледао циркуску представу, није могао да се сети ничега од онога што је видео осим гласне музике. Тако се сећао само онога што му је већ било познато из прошлих искустава.

Деца се веома лако ометају. Није увек могуће концентрисати их на нешто, на пример, на читање бајке. Дете може пажљиво слушати бајку, али када нова особа уђе у собу (посебно са поклоном), одмах се омета и његова пажња се концентрише на нови предмет. Али временом, интересовања детета почињу да се шире, може дуже пажљиво слушати бајку, или гледати играчку, или посматрати мамине радње у кухињи. Радна активност има посебно јак утицај на промену природе пажње (која постепено постаје вољна од невољне). Учи децу да обраћају пажњу на потребу за постизањем одређеног циља, да следе упутства одраслих.

Основа за развој маште је акумулација идеја, проширивање искуства. Али пошто беба још има мало искуства, њена машта је сиромашна. Понекад кажу да дете има веома богату машту, пошто су његове фантазије понекад неограничене. У ствари, дечја машта је много „...сиромашнија, слабија и монотонија него код одрасле особе...“ (К. Д. Ушински). Једноставно, за дете ништа није немогуће! Оно не разуме да се неке ствари у животу не могу догодити (на пример, човек не може да лети као птица), и због недостатка знања, машта „на пунину“.

Управо због недовољне количине знања деца лако верују у Бабу Јагу, Змију Горинича, Кошчеја Бесмртног и друге бајковите ликове. За њих се не поставља питање одакле су Деда Мраз и Снегурочка дошли у новогодишњој ноћи - наравно, из шуме. Стога се детету од 3 до 5 година још увек може усадити било која басња и оно ће лако поверовати у њу. „... За дете не постоји тако нешто као немогуће, јер оно не зна шта је могуће, а шта није“ (К. Д. Ушински).

До 5. године, дечја машта постаје много развијенија. Ако је раније игра, чак и играње улога, била релативно једноставна, сада, пре него што започну игру, деца је планирају у својој машти. На пример, ако је у питању путовање у Африку, онда деца почињу да разговарају о свим нијансама путовања које су им познате: „потребан нам је авион, потребан нам је пилот, потребна нам је стјуардеса, ловац (наравно, са пушком), потребан нам је лекар итд.“ И до почетка игре, све улоге су додељене, сценарио игре је написан, а затим се игра одвија по унапред испланираном плану, мада, наравно, уз извесну импровизацију учесника.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]