Где почиње морално и естетско васпитање у узрасту од 1-1,5 година?

У другој години живота, деца почињу да развијају предуслове за морална осећања. Стога је неопходно неговати ова осећања. Већ сам вам неколико пута скренуо пажњу на чињеницу да деца покушавају да имитирају одрасле у свему. Наравно, они граде своје односе са одраслима и вршњацима на исти начин као што ви то радите са другима. Деца суптилно реагују на нијансе расположења, интонације, израза лица одрасле особе. Способна су да се напуне емоцијама других људи, па одрасли не би требало да буду само нежни према деци (и према другима такође), љубазни, већ и уравнотежени и мирни. Беба треба да осети да је одрасла особа њен заштитник, помоћник, љубазан и снажан пријатељ. Из осећаја саосећања према одраслој особи, рађа се жеља да буде као она у свему.

Овај период дечјег живота је веома повољан за развој осећаја саосећања. На пример, ако је неко од одраслих болестан или спава, потребно је да смирите бучно дете говорећи му: „Тихо, не прави буку. Видиш, бака је болесна. Није јој добро и спава. Не буди је.“ Истовремено, и сами треба да говорите шапатом, памтећи да ће дете покушати да вас имитира. А ако су ваше речи упале у дечју душу, онда оно само ускоро може да упути примедбу одраслом ако је бучан: „Тссс! Бака пије!“ Ако сте ви или неко други из породице заслужили такву примедбу, онда сте успели да поставите темеље хуманих осећања код детета! Ако дете живи у атмосфери пријатељства, међусобне бриге чланова породице једни о другима, оно и само одраста добронамерно и брижно.

Што се тиче естетског образовања, због могућности повезаних са узрастом, оно је још увек веома ограничено. На крају крајева, не бисте одвели дете од годину и по дана у музеј уметности да гледа слике ренесансе! Чињеница је да је дечја перцепција још увек конкретне, објективне природе. Он или она још увек не може да вири, слуша или замишља као што то раде одрасли. Без тога, естетски развој не може да се одвија. Ове вештине се развијају постепено. Ако породица свира музички инструмент, пева, плеше и укључује дете у ове активности, онда се, природно, његов или њен естетски развој и перцепција лепоте одвијају брже него код детета чија се породица не бави естетским образовањем.

Деца која живе у окружењу музике, плеса, слушајући веселу мелодију, почињу да плешу, осмехују се. Почињу да воле музику. Али естетско васпитање не би требало да се ограничи само на часове музике.

Потребно је скренути пажњу детета на све лепо што га окружује код куће или у шетњи. Шетате парком и долазите до цветне гредице. Одвојите време да се сагнете, помиришете цвет, а затим кажете: „Види, какав леп цвет! А како мирише! Помириши га и сам.“ Наравно, имитирајући вас, дете ће погледати цвет, помирисати га, говорећи: „Ааа!“, а покушаће и да га додирне. Можда, да му нисте скренули пажњу на ову лепоту, не би је приметио, а да јесте, не би јој придао велики значај. Али стављајући нагласак, ви сте, не примећујући то, одржали мали час естетског васпитања. Такве часове треба спроводити увек и свуда: „Види, какву лепу хаљину девојчица носи!“, „Види, какво лепо дрвеће са жутим лишћем!“, „Види, каква лепа птица! Какво светло перје има!“ Дете коме се показују светле, лепе, шарене ствари, биљке, животиње, почиње раније самостално да их примећује. И чак почиње, следећи ваш пример, да вам скреће пажњу на нешто лепо што му се свиђа. То је почетак његовог естетског развоја.